Vývinové poruchy učenia - ide o heterogénnu skupinu ťažkostí s čítaním, písaním, pravopisom, matematikou, kreslením, hudbou. Vyskytujú sa skôr vo vzájomnej kombinácii než izolovane. Ide o oslabenia v schopnostiach a funkciách primárne potrebných k získaniu základných školských zručností pri priemernej inteligencii. Ťažkosti sa prejavujú od začiatku školskej dochádzky. Deti s poruchami učenia si ťažko osvojujú učivo bežnými výučbovými metódami, hoci majú primeranú inteligenciu a dostatočne podnetné rodinné prostredie. Poruchy učenia vznikajú na základe dysfunkcií centrálnej nervovej sústavy, nezrelosti kognitívnych centier mozgu, majú však aj dedičný pôvod.

 

Pri pojmoch v súvislosti s vývinovými poruchami učenia predpona „-dys“ znamená nedostatočný, nesprávny vývin schopností.

DYSLEXIA (VPU 201) - vývinová porucha čítania - vzniká väčšinou na základe poruchy zrakového vnímania. je to neschopnosť naučiť sa čítať aj napriek tomu, že dieťa absolvuje bežnú výučbu a má primeranú inteligenciu.

DYSGRAFIA (VPU 202) - vývinová porucha písania - ide o poruchu grafomotorického prejavu, neschopnosť správne napodobniť tvary písmen, vynechávanie, resp. pridávanie ich častí, ako aj vynakladanie značného úsilia na písanie.

DYSORTOGRAFIA (VPU 203) - vývinová porucha pravopisu - vzniká väčšinou na podklade poruchy sluchového vnímania a rozlišovania hovoreného. Často je porušená schopnosť sluchovej analýzy a syntézy. Porucha sa prejavuje neschopnosťou dieťaťa uplatňovať naučené gramatické pravidlá. Zúčastňuje sa aj porucha koncentrácie. Dysortografia sa prejavuje najmä pri nutnosti písať diktát.

DYSKALKÚLIA (VPU 204) - vývinová porucha počítania - týka sa ovládania základných matematických úkonov. Dyskalkúlia sa často spája s narušenou priestorovou pravo-ľavou orientáciou, s problémami v oblasti sluchového i zrakového vnímania. Dieťa trpiace dyskalkúliou si nedokáže predstaviť a pochopiť číselný rad.

DYSPRAXIA - porucha motorickej obratnosti - ide o poruchu vykonávať manuálne zložité činnosti.

DYSPINXIA - porucha kreslenia - pre poruchu je charakteristická nízka úroveň kresby, neschopnosť previesť predstavy z trojrozmerného priestoru na dvojrozmerný papier. Dieťa má problém s pochopením perspektívy.

DYSMÚZIA - porucha hudobných schopností - prejavuje sa problémami v rozlišovaní tónov v neschopnosti zapamätať si melódiu a reprodukovať rytmus.

Jednotlivé typy porúch učenia sa môžu vzájomne kombinovať, záleží na narušení jednotlivých funkcií. Všetky typy sa môžu vyskytovať v rôznej sile a intenzite ťažkostí (miernych až výrazných).

 

Poruchy učenia pri prechode žiaka s VPU na SŠ

Pri prechode žiaka zo základnej do strednej školy vplývajú na jeho VPU rôzne nové faktory, ktorými sú najmä:

• nárast odborných predmetov,
• ťažkosti čítania s porozumením,
• efektívna domáca príprava - 1. hodina je najefektívnejšia (menej j e viac),
• vedenie písomného záznamníka - domáce úlohy, rozvrh hodín,
• pri prechode na SŠ je prvý rok nevyhnutná pomoc rodiča,
• pri domácej príprave na vyučovanie je nutné vkladať relaxačné prestávky,
• s úplne odlišnou činnosťou,
• denne - rozvoj a posilňovanie koncentrácie pozornosti - PEXESO, skladanie,
• roztrhaného obrázka, hľadanie ľubovoľného písmena (slova) v texte,
• v domácej príprave striedať čo najmenej príbuzné predmety,
• upozorniť žiaka, že učivo v strede učebnej látky sa učí najťažšie,
• nové učivo je najlepšie doma zopakovať hneď v ten deň,
• v SŠ nie je čas na precvičovanie učiva,
• žiaci s VPU 1. ročníka SŠ napriek námahe pôsobia ako leniví a málo snaživí,
• žiaci s VPU si nevedia plánovať čas,
• žiaci s VPU sa nevedia pripraviť na skúšanie väčšieho rozsahu učiva,
• žiaci s VPU sa nevedia „učiť sa, ako sa učiť“ - zraková - sluchová pamäť,
• písať poznámky farebne, kľúčové slová, podstata učiva,
• využívanie IKT (internet...),
• pomáha aj učenie so spolužiakom,
• prípadné doučovanie odborníkom.

Poruchy učenia treba podchytiť včas, aby žiak v škole netrpel. Poruchy učenia postihujú značnú časť detskej i dospelej populácie, ide o heterogénnu skupinu, ktorá má ťažkosti s čítaním, písaním, pravopisom, s matematikou, prípadne nedostatok organizačných alebo jazykových schopností. Väčšinou sú to žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP).

 

Na začiatku školského roku je potrebné, aby sa všetci vyučujúci oboznámili s odporúčaniami a výsledkami vyšetrení, ktoré boli uskutočnené podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, u ktorých sa tieto poruchy vyskytujú. Úspešní môžu byť aj dysfunkční ľudia.

 

Cieľom odborníkov je naučiť žiaka s poruchou učenia, aby ju dokázal kompenzovať a mohol sa tak ďalej v živote uplatniť. Ak si žiak nájde svoj štýl, môže fungovať bez väčších problémov.

 

Žiak so ŠVVP, ktorý bol prijatý na štúdium, alebo už je študentom strednej školy sa na základe písomnej žiadosti rodiča a písomného vyjadrenia (odporúčania) zariadenia špeciálno- pedagogického poradenstva začleňuje - integruje do bežnej triedy strednej školy a spracuje sa pre neho individuálny výchovno-vzdelávací program.